Coproduire des évaluations dans le domaine de l’enseignement supérieur et de la recherche pour améliorer leur qualité et leur légitimité : difficultés et leviers d’action

Une analyse de difficultés et leviers d’action liés à la coproduction de l’évaluation, visant à en accroître la qualité et la légitimité, est conduite dans le champ de l’enseignement supérieur et de la recherche. Elle porte sur des entités de tailles variées, s’échelonnant de programmes d’enseignement supérieur à des grands organismes de recherche, en passant par des unités de recherche et par des universités. La coproduction de l’évaluation prend des formes variées, selon les différentes étapes du processus d’évaluation. Sa méthode permet de mieux répondre aux attentes des différentes catégories de destinataires de l’évaluation et constitue en cela un facteur de qualité et de légitimité de l’évaluation. En revanche, la méthode de coproduction de l’évaluation ne permet de faire face, ni à des critiques radicales de l’évaluation, ni à des attentes quant à la démonstration de l’impact de l’évaluation sur la qualité des résultats des activités des entités évaluées.

SOMMAIRE

Les multiples facettes de la coproduction des évaluations
La coproduction du rapport d’évaluation
La coproduction du rapport d’évaluation par un comité d’experts
La coproduction des procédures et des critères d’évaluation
La coproduction reflétée par la mise en œuvre du processus d’évaluation intégrée
La nécessaire coproduction de l’évaluation pour des entités dont les missions ne relèvent pas du champ de l’enseignement supérieur ou de la recherche

La coproduction de l’évaluation est elle une source d’amélioration de la qualité de l’évaluation ?
Qu’est ce qu’une évaluation de bonne qualité ?
Quel est l’impact de la coproduction de l’évaluation sur la qualité de celle ci ?

La coproduction est elle une source d’amélioration de la légitimité de l’évaluation ?
Les attentes des destinataires en termes de légitimité de l’évaluation

Difficultés et leviers d’action touchant la coproduction de l’évaluation des activités de recherche et d’enseignement supérieur
Les difficultés liées à la délimitation du champ de l’évaluation
Les difficultés liées à la démonstration d’efficacité de l’évaluation
Les difficultés liées à la multiplicité des objectifs visés