Contributions des sciences de l’éducation à la compréhension de la pratique évaluative

Cet article vise à synthétiser certains apports des recherches en sciences de l’éducation au champ de l’évaluation de programmes et à la connaissance de l’évaluation. Nous nous centrons plus particulièrement sur des recherches qui abordent l’évaluation comme une pratique et explorent l’activité des évaluateurs, tentant de décrire et de comprendre son déroulement. Nous montrons que plusieurs modélisations de l’activité évaluative ont été proposées en éducation et que les études sur l’activité évaluative en situation ont permis de dégager 4 grands constats : 1) les jugements sont construits de manière progressive et dynamique, 2) une partie du processus demeure implicite, 3) évaluer est une activité complexe faite d’adaptations et d’arbitrages, 4) évaluer peut s’exercer de manière plus ou moins experte. Cet article vise finalement à illustrer une partie des apports possibles des recherches en éducation à une théorisation plus globale de l’évaluation.

SOMMAIRE

Introduction

1. L’évaluation, un objet de préoccupation ancien et fécond en éducation
1.1. Ancienneté du propos sur l’évaluation en éducation
1.2. L’étude de l’évaluation en éducation
1.3. Modèles de l’activité évaluative
1.4. Études de l’activité évaluative en conditions réelles

2. Évaluateurs au travail : acquis et questions de la recherche en éducation
2.1. Quatre constats issus de la recherche en éducation
2.2. Étude de cas 1 : deux enseignants évaluant un élève
2.3. Étude de cas 2 : un évaluateur de politique publique au travail

Conclusion